一四一 极不情愿的妥协 14

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这个经历大概可以形容为“由于严复一直从事海军专业，没有能通过与公务员考试，故其职位均为临时工。”

　　听起来很荒谬，但是在满清时代这还真的是非常正常的事情。在那个时代，万般皆下品唯有读书高，考取功名是为了当官，当官是为了管人。至于专业知识，特别是海军知识并不是一个什么特别值得尊重和认同的学历。这个学历，更不是能够与科举等同的学历。

　　满清体制之所以被称为“落后”，就是这个制度根本没有全面引入科学体系。这个体制被称为“腐朽”，则是这个体制本质上是反对平等，维护等级的。

　　严复从事的海军以及工业的学历，以及在让他根本不能成为这个体制中被承认的“统治阶级”。严复在自己专业上积累起来的知识和认识，则让严复在这个体制内格格不入。

　　当然，严复也不是没有“抗争过”，他当了官之后，四次参加科举，均是惨败。后来严复有了一定的影响力后，也自己设计过新的“教育体系”。只是这些“抗争”未免太无用，既改变不了严复的命运，也改变不了中国的命运。

　　直到严复加入根据地之后，他才真正找到了自己梦寐以求的“归属感”。

　　人民党建立的体制，或者说陈克建立的体制，全面抄袭新中国。通过义务教育保证人民群众能够通过知识来有效与社会进行沟通。专业教育则是培训劳动者的职业能力。“所有人都是平等的，革命只有分工不同，没有高低贵贱的区别。”这是陈克抄袭的口号。

　　严复曾经自己设计的新的中国教育体系里面，也羞羞答答的试着以义务教育替代科举。在他的梦想完全是个纸面设计的时候，人民党已经强势开始推行新的教育体系。作为中国当时少有的理论与实践兼备的“职业军人劳动者”，严复突然发现，自己的一切学历在这个新政权里面都得到了极高的评价。

　　出任教育部长也好，出任海军学校的校长也好，严复明白的看到，人民党尊重的并非仅仅是严复在哪个大学上过学，而是严复通过学习得到的专业知识与专业能力。人民党的教育体系，不是在培育专门当官的人，而

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